板书设计应该具备哪些特点 板书设计的要素

设计作品有哪些特点?

4、思路展开法 是根据课文内容，通过联想、设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

1.要有概念，好设计要表达讯息，要讲故事，要阐述观点，要叙述情节，或者要展现有益的经验。

板书设计应该具备哪些特点 板书设计的要素

板书设计应该具备哪些特点 板书设计的要素

2.需要沟通，好设计需要将设计的整板书是一个艺术整体。无论字数的多少都要展示一个完整的整体；无论哪种形式，结构千姿百态，都要展示一个完整的组合框架。因此，必须和谐统一。体形式或单个元素与消费者进行沟通，使设计可以准确地传递讯息，否则传递的讯息将会出现偏。

3.尽量选择单一视觉语言来表达。设计时尽量使用同一种语言，使设计的各个部分彼此联系。仔细观察每个元素，从大的结构到小的细节，是不是毎个元素彼此之间都协调统一。

4.版面安排分清主次、先后出击。如果一个设计没有吸引眼球的亮点，那么这个设计师就打败仗了。版面设计要有一定的对比关系，建立一种层次关系，动静有致、明暗有序。按需选择色彩，运用色彩要选择合适的，而不是约定俗成的。

6.字体可以当作图像进行设计，因为字体至关重要字体是一种视觉素材，由点、线、形状以及肌理组成，需要在构成上与设计中包含的其他东西关联起来一不管它们看起来有多么不同。字号色块的生动变化，以及对细节的关注，比如断字和起行，使宣传册上的文字不仅编排有趣，而且衔接清晰、易于阅读。

7.同一版面不宜使用多种字体字体的改变预示着含义或功能的改变，一种字体加上不同的字号及其斜体就够用了。增加字体不要太过火，太多的字体会分散人的注意力，让观众感到混淆井产生疲劳。

8.合理选择有用的素材，但是不要依赖已有的素材我们要自信地利用视觉素材，要思路清晰地对元素的大小、布局及在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。其与其他素材的间距等做出决定。

课堂教学中，教学板书有哪些执行的标准？

小学生具有较强的模仿能力。

课堂教学板书工作执行标准有以下的几点：

目的明确，针对性强

（1）板书是为一定的教学目的服务的，偏离了教学目的的板书是无意义的板书。

（2）板书之前一定要认真钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，遵循形式为内容服务的原则，按照教学目的，有的放矢地对板书进行预先设计，以此使板书突出重点，突破难点，体现教材的特点，为实现教学目标服务。

（3）针对性是要求板书从教材特点、课型特点和学生特点出发，做到因文制宜、因课制宜、因人制宜。

书写规范，有性

（1）书写要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、整齐。要把握汉字的基本笔画和笔顺规则，不倒插笔，不写自造简化字。

（2）字的大小以后排学生能看清为宜。要一笔一笔地书写，一笔一笔地画图，让学生看清楚，对一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。

（3）教师的板书除传授知识(四)教学过程外，还有一个和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。

语言正确，有科学性

这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求。板书在教学中虽是间隔地出现的，但总要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引入深思，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误。

层次分明，有条理性

（1在英语课堂教学中,板书是最基本的辅助手段,是教学步骤中必不可少的一个环节,也是英语课堂教学内容的精华所在。它能很好地体现教师对教学设计的意图,能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。因此,在设计板书时,教师应根据需要对板书的内容进行有效地设计,使板书成为课堂教学的亮点之一。一、板书设计的必要性和有效性科学合理的板书设计,能有效地为英语教学呈现知识点,有利于教师更好地知识和学生掌握学习内容。通过板书设计,能有效地为课堂教学突出重点,分散难点。小学生的思维特点主要以具体形象思维为主,孩子们的直观思维能力较强,他们总是对自己看得到,摸得着,闻得到的事物感兴趣,也能够留下深刻的印象。因此,在我们的课堂教学中,应该根据每节课的实际情况,设计有效的板书,让学生能最直观地感受英语知识。在目前的英语课堂教学中,有部分小学英语教师完全忽略了板书设计,仅仅选择一些现代化的教学媒体开展教学活动。在一些公开课中,多数教师课前将.......）板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做到层次分明，有条理性。

（2）板书和口头讲述是同步进行的，而板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。

板书要发挥学生把握教学重点、全面系统理解教学内容的功能。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果。

合理布局，性强

（1）板书应与教师的讲解密切协调，将讲解内容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，不仅帮助学生理解教学内容，而且能在讲解完毕时使学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。

（2）教师要根据教学要求，进行周密和精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。

形式多样，有趣味性

充满情趣的板书，就像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象、形成理解、回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

如何让小学英语教学板书设计更有效

He’s running.

如何让小学英语教学板书设计更有一、比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。工整效

面试时需要写板书吗

上矫正课时，将出错较多，有代表性的错题板书在左右板块上，下面留出适当距离，找学生到黑板上订正（并用彩色粉笔）。

每一位考生都应该把自己置身于想的学生面前，考量实际上课中学生与自己互动的情况，板书必须按照课堂的节奏进行规范的设计，下面就对在考场中板书设计的几点注意事项进行简单梳理。

这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开了个好头。一、板书设计的原则

学科性原则——不同学科的知识体系和特点是不同的，教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。

实用性原则——板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题，使学生掌握知识、构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。

直观性原则——板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画，从形象上理解抽象的概念原理和法则，从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在，一看板书就回忆起本课的内容。

艺术性原则——板书是教学艺术奇葩，它融科学性、实用性和艺术性一体，是老师的教案。

二、板书六忌

一忌空——黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。。

二忌满——教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，效果极。

三忌乱——板书无、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱，缺乏内在联系，板书位置乱。东写一个公式，西写几个字，板面杂乱无章。

四忌散——中心不明确，犹似画乱如麻。

五忌潦草——板书龙飞凤舞，写得含糊不清，学生只好推测和猜想。

六忌错——常见错误有以下三种∶一为乱造字。;二是写错别字。;三是演算失误。凡此种，影响教学效果。

总之，在板书设计中，板书要规范，准确，赏心悦目。

面试板书重要，因为教学板书是教学内容的集中体现，是依据教学目的而设计的服务学生学习的书面语言,而且教资面试时，好的板书能让考官眼前一亮，为考生大大加分,直观形象的板书是为考生加分的一个因素。

谈谈小学英语板书设计要注意哪些问题

这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。

而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些资料，使之图文并茂，丰富板书内容。

4．板书设计要美观。

备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张、每一幅挂图，甚至于相应的每一句话都要事先安排，心中有数。

一、板书作用

它具有以下几中作用：

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。

2．有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。

3．有助于提高学生的英语书写技能

如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。

特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官 ，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。

借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。

另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

二、板书设计的要求

1．板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。

教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。

2．板书设计的结构布局要合理。

结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。

板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。

3．板书设计要具有概括性。

板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。

过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。

爱美是人的天性。

高尔基说：“人都是艺术家。

他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。

教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。

而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。

三、板书设计的内容要丰富多彩

首先，教学内容是板书的最主要内容，教师依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点，按一定的时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。

其次，板书还包括一些辅助形式，如：挂图、简笔画、色彩等。

1．挂图。

挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它板书的一部分来利用，在课前就可以挂好挂图，并在旁边注一些小问题。

比如在学习5Bunit6 Doin板书设计要简洁明了，用最少的文字或符号表达最核心的概念和观点，让学生一目了然。同时，要注意文字的大小和颜色，确保板书整体上清晰易读。g housework A Read and say时，可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来挂出，然后设计这样几个问题：1）What’s Su Hai doing? 2)What’s Su Yang Doing? 3)What’s Nancy?

2．简笔画。

简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。

如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬；如果改用画简笔画“︵︵”并向学生演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。

）”意思一目了然。

学生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You are all laughing.”这样就增强了教学的趣味性，改善了课堂气氛。

3．色彩。

如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“”。

许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。

如此下去就形成了恶性循环。

这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神兴奋，思维活跃起来。

同时也可以利用彩色突出重点，突破难点。

同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。

再用蓝色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读出较长的单词，突破难点。

四、板书的安排的程序

1．平铺式

平铺式多用于新授课。

即按左中右顺序。

左边板书的一般是本节将要用到的重要的单词、短语等，接着中间板书的是本节讲授的新内容，而往往是需强调的总结式的内容。

此板书程序循序的是与新授课一致的导入---新授---小结顺序，自然而然，运用较广泛。

Go on an outing We’re going to… be going to+动词原形

See a play see a Beijing opera show

2．重点突出式

重点突出式多用于复习课。

板书时首先将提纲逐项列在中间，而后在其左右板块将各项相关内容板书出来。

此板书程序利于调动学生积极性，活跃思维，两边内容可由学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。

如：5B Unit10 Review and check D Look and talk可板书如下：

What do…he? They he books pearsapples……

What does…he? HeShe has a pearan applea kite….

What are they doing?They’re reading eating…

What is…doing? HeShe is flying a kite riding a bike….

3．对比式

对比式多用于矫正课，即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。

如：5B Unit6 Doing housework可设计如下板书：（旁边配以读书、跑步、做蛋糕的挂图）

What are you doing?

I’m reading.

What is he doing?

What is she doing?

She’s a cake.

五、板书设计类型的丰富多样

1．提纲式

提纲式板书是板书中最常见的一种格式，它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，主次关系，加以归纳概括，将知识形成体系。

讲课时可按次序一步一步板书在黑板上，亦可以先写上，再逐条进行学习。

比如学习6A Uint7 At Christmas 时可设计如下板书：

这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统便于学生提纲要领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。

2．表格式

这种板书是根据讲授内容进行归类，把各种内容统一列入表格之中，用表格的纵横交叉结构来体现各部分内容之间的逻辑关系。

教学设计特色怎么写

1．有助于教学目标的完成

问题一：教案中的设计特色写什么 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

二、应突破重难点

问题二：怎么写好教学设计 不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。

一、教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

(二)教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

(三)教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、其活动的方式、方法和步骤。

1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体

特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在即将重点内容放在显著的中间位置，次重要辅助知识放在两边。新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

(五)教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

二、教学设计书写

1．书写内容及步骤

(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教弧方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。

2．书写说明

（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。......>>

问题三：教学设计说明怎么写 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

问题四：怎么写教案的设计理念 目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

问题五：教学设计怎么写 不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。

一、教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

(二)教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

(三)教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、其活动的方式、方法和步骤。

1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体

特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。

(五)教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

二、教学设计书写

1．书写内容及步骤

(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。

2．书写说明

（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。

一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合......>>

问题六：教学设计说明怎么写 我不会

问题八：教学设计怎么写 1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记，

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

教学设计应具备哪些特点？

图示式板书是指以画图为主的板书。这样的板书特点是以直观的图画，代替抽象的文字。它既可增加趣味性，又能让学生借助于形象，掌握教材的内容、结构，领会文章的中心。

按照何克抗关于教学设计的定义，教学设计就是一种创造性的劳动。因为他说到的“将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体”和“创设教与学的系统‘过程’或‘程序’。”这个“转换”和“创设”不是课本和课程标准所提供的，也不是管理层统一布置要求的，而是教学亲自完成的。教师要想方设法把教材包含的知识转变成学生的素质能力，并且让受教者感受到学习过程的愉快，这不是件简单和轻而易举的工作。“除了表演之外，教师不仅必须全面掌握作曲、历史、即兴创作和理论，而且必须能够帮助学生在迄今为止的更大程度上在音乐领域获得能力。这意味着有发展前途的教师不仅要在音乐研究的各个方面达到要求，而且要学会如何把这些方面教给学生。音乐的内容不新，但把这些内容全面教给学生的企图，虽然只是在适宜在水平上，却代表着一种新的挑战”。（《教师准备与有自由选择的K—12音乐标准》[美]塞缪尔、赫普著、林军译。摘自《音乐教育》2002年2期，33页）因此，音乐教学必须首先设计好教学的方案，这个方案中不仅包含了教学目标、教学内容，更主要的是包括了教学方法和师生双向活动内容的教学程序。而这个教案就是教师的创造性劳动成果，它能最能体现一个教师的创造性能力。。

2、教学设计是系统性工程

教学设计把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统，因此需要运用系统思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析年断和作。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”人手，对学习需要、学习内容、学生进行分析；然后从“怎么教”人手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。。

3、教学设计是针对性的工作

教学是项目的、目标性很强的行为，也是特别需要对象主动积极参与的活动，没有明确目标，没有学生的积极学习态度，教学不能成功，甚至不能称之为教学。因此教实验类板书是用于记录实验教学内容的板书。学设计很重要的一个特点就是要针对教学目标和教学对象的心理特征，针对教学内容，以教学目标和学生的心理特征为确定教学策略的依据。所以教学设计之前研究、确定教学目标和掌握学生学习心理研究教学内容是非常必要的。盲目的He a piic What are you going to do…..? 一般将来时：进行教学设计，将导致整个教学过程的盲目性。

说课板书设计包含那些方面内容？

授课类板书是讲授新课时所写的板书。它是一堂课的知识的全面概括，是教学过程的提要。根据授课内容不同，又可分为概念、计算、分析、图解和板书等。

说板书设计主要包含三部分的内容：我的板书设计内容有什么、我的板书设计的方法是什么、我这样设计板书的原因，至于哪一部分在前面，可以根据自己的语言组织习惯，灵活的调整。

问题十：“课程教学设计特色描述“怎么描述 课程教学设计特色描述“怎么描述

例1：教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求，因此我的板书采用图文并茂的方式，其中重要的课程知识点为文字，一些可以图解画的内容设定为图。

例2:好的板书对于了解课文内容、把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我采用的板书是xx式，（对板书的设计方式进行细致的解读）。这样可以使课堂内容更加直观形象，便于学生对所学知识的理解与掌握。

例4：为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计如下：简要描述下板书的内容布局。

例5：好的板书就像一份教案（一则优美的板书设计有“教案”之称），此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

例6：新的课程理念提倡师生互动的方式进行授课，所以在授课的过程中，我会挑选出合适的内容让学生进行探究，并将呈现在黑板上，与我的知识点共同形成板书，这样即应和了本公司做各种教师微课，课件。根据您的需求定做，价格公道新课改的要求，也调到了学生的积极性。

例7：关于本课的板书，我会充分发挥师生互动，鼓励一位学生在课堂小结后，把自己的收获设计成有创意的板书写到黑板上，然后我会其他同学一起进行补充和完善，最终形成本节课的板书。

扩展资料：说板书设计尽量在说课的过程中完成板书，特别是美术的说课，在说课的过程中还要尽的努力画出好的图，这样可以展示你的专业水平，说不定评委老师为此会给你加个2分呢。

在说板书环节时，直接阐述基本设计思路和作用，但建议在备考环节在备课纸上写上板书，在你说板书设计时，向考官展示。

板书图示的能力要素

对错形成鲜明对比，使学生记忆深刻，降低了再错率。

板书图示的能力要素为硬笔书法能力、版面设计的能力、一定的制图能力和绘画能力，并逐步形成系统的教育工艺、文明的书写习惯。

板书的作用：有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。

板书的内容：1、教学内容的内在逻辑结构;2、教学的重点和难点;3、教学内容的补充知识。

1、 提纲式板书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。

2、对比式板书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共1．教学设计是创造性的劳动性与个性，有利于学生求异思维能力训练。

3、 词语式板书。它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文学科，它的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容。

4、 线索式板书。它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。

5、图画式板书。它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。

6、 分析综合式板书。它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学中常用的板书方式。

板书注意事项：

1、 板书要为教学服务。

2、 板书要简洁扼要。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。

3、 板书要完备美观。

4、 板书要有启发性。

5、 板书要抓住机遇。

板书不利之处：