中职学校班级如何建设好 中职学校班级如何建设好学生

如何有效做好中职学生班级管理工作

3.教学质量评估系统。建立由负责的学校教学质量评估系统，通过对教学各环节考核，开展全校各系教学工作状态质量评估，加强对教学工作的宏观指导与管理。

对中职学生的管理工作是中职学校的重头戏，作为管理的最小单位――班级，反映着管理的效率与中职教育教学管理工作，需要强化对学生干部的培养，利用学生干部的影响力，促进学生积极地参与教育教学管理工作，同时，实现学生“自主化管理”。所谓“自主化管理”，就是指在学校、教师等管理性的指导下，学生对教育教学管理工作进行自主化的分析、思考，达到自我教育、自我服务、自我管理以及自我发展的教育教学管理目的。也就是在教育教学管理工作中，使学生学会自主生活、做人、自我管理等之后，将自我体验以及感悟有机地融入日常繁琐的教育教学工作之中，积极地开导其他学生，成为一个积极向上、专业而又幸福的教育教学工作者。因此，中职学校要加强学生干部培养，积极发挥学生班团组织以及社团组织的优势，在丰富学生课余生活的同时，拓展学生的知识面，形成独具特色的校园精神文化，积极地倡导、发挥学生干部以及社团团员的先锋模范作用，从而全面促进中职学生参与教育教学管理工作，并且要尊重并鼓励学生养成良好的主人翁精神，增强学生的主体意识，从整体上实现学生自我管理、自我成长及发展，带动学生积极地参与相关的教育教学管理活动，提升自身的综合素质。效果，本文从学风与班级文化建设、班级管理人才的培养，主题班会的德育意义对管理的影响作用几个方面做简单探讨，希望为解决此问题贡献自己微薄的力量。

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中职学校班主任的工作

3、积极参与班级活动，配合老师及班干部工作，在各项活动中增进了解，互相帮助；

中职学校不同于高中学校，学生素质较低，较难管理，想要做好班主任，首先要明确自己的目标和制定好工作。以下是为大家整理的中职学校班主任的工作，希望对你们有所帮助！

班干部的选拨具有一定的标准，包括多方面内容，其中最重要的就是品德和能力，即一定要有为集体服务的满腔热情、高尚的道德品质和过硬的工作能力。一般来说，可分为两种形式：班主任指定、学生选拨。班主任指定，一般用于新组建的班级，班主任对学生还未深入了解，只能根据之前的入学成绩和，指定帮干部人选。这种方式有一定的局限性，难免有失偏颇。学生选拨，顾名思义就是由学生从候选名单中选出协助班主任管理班级的班干部，相比班主任指定来说公正性、公平性更强。当然，在选拨过程中，学生也可以毛遂自荐。如果学生认为自己有能力担任班干部，也可以自荐，得到班主任和其他学生的认可后就可以走马上任。需要注意的是，班委会的成员不是一成不变的，应间隔一段时间进行一次班干部选拨，轮流让学生当班干部，以确保他们人人都能参与到班级管理中。

中职学校班主任的工作1

作为一名中专职业学校的班主任，我一直努力的在工作。

做好班主任，首先要明确自己的目标和制定好工作。中专职业学校不同于高中学校，虽然也有一部分中专学生通过老师和学生本人的努力考上大学，但那是极少数，大多数学生都无法通过高考，这就需要班主任在工作上调整自己的。

当了这么多年的班主任，我每学期都要制定班主任工作，而且都既有针对性，取得了不错的效果，这个学期的工作是：

一、提高知识，明确职责，加强感

班主任是学校教育的具体执行人，是、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。

2、学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、组织学生参加实践和公益劳动。

5、关心和帮助本班组织发展工作和活动，使他们成为班级一支骨干力量。

6、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

7、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。

如新接手的新班主任，必须先了解这个班基本情况：人数，男女，年龄状况，面貌，担任干部情况，受过奖励，学习成绩，特长爱好，健康状况，家庭地址，电话，家长职业，经济状况等。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作，加强工作性。

根据学校工作要求，联系本班实际，先订好一个学期工作，然后每周要有具体的，必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

中职学校班主任的工作2

一、本学期的教学目标

本班级共有26名学生，在管理学生日常工作方面，我一定会做到全面的、细致的、深入的了解每一名学生。加强学生的德育教育，正确的`每一名学生；强化学生之间的良好友谊关系，维持正常的教学秩序；培养学生的集体荣誉感，加强相互的协作能力。积极组织他们参加学校组织的各种文体活动，锻炼其动手动脑能力，发现并发展每位学生的特长，培养一支有较强活动能力、较高团队意识、较高的思想素质的班级队伍。

二、工作要求

1、选举班级干部

在接手本班级班主任的职责后，我组织班级全体学生进行投票，选出本班级内有较强的组织协作能力的学生作为本班级的班长及其他班干部。同时为了保证每位学生都能得到锻炼，我实行全体同学日常轮流值日并由班干部负责监督的制度，保证每位同学都能在班级的活动中有亲身参与的感和集体荣誉感。

2、加强班级日常管理

在平时的日常教学生活中，积极与班干部沟通联系，督促班级干部在日常的学习生活中起到模范带头作用，带领全班同学有秩序的开展班级的各项活动，增强每位同学的班级感，以至于提高其未来的感。积极与学生家长联系，掌握学生的动向。

3、加强学生的自我管理能力

积极与班级每位同学进行沟通交流，定时进行家访，保证了解每位同学的性格，并根据每位同学的不同性格制定不同的教育方式，提高他们的自律、自强、勤奋、好学的良好品质。

4、加强文化礼仪及心理教育

晚自习为我校的活动时间，我定期在晚自习时为学生播放一些礼仪教育视频，培养他们良好的职业礼仪、道德，完善他们的人生观、价值观，加强他们的感及集体荣誉感。

5、加强宿舍管理

每天晚上定时检查学生宿舍，并组织学生打扫宿舍卫生，创建明朗整洁的学生休息环境，使学生宿舍成为学生学习生活美好、健康的休息场所，让他们在宿舍能感觉到家的温暖。

6、发展学生的特长

为了保证班级的组织协调能力能够像小班级一样的高效率，在本学期的教学过程中，我在班级中发展学生兴趣小组，组织同学参加，利用活动课时间进行特长培养。

中职学校班主任的工作3

本学期制定工作如下：

、搞好班级的稳定工作

稳定才能求得发展，稳定才能进步，没有班级的稳定，就无从谈学习争优，无从说考核，对学生的日常行为要一如继往的严格要求，学生“禁令”要时时抓，处处抓，对有破坏班级和谐稳定的苗头一定要及时采取措施，及时制止，确保班级有稳定良好的学习氛围。

第二、完成好政教处的部署、安排。

对于学校、政教处的部署、安排，认真执行，使学生在搞各种活动的过程中提高自我，完善自我，通过完成一系列的活动、任务凝聚班集体的力量，树立班集体的正气，使学生有一个良好、团结、向上的奋斗环境。

第三、加强班干部的培训

学生干部归根到底还只是学生，在工作当中难免会有过错、失误，可能会难以拿捏把握分寸，或者有的甚至就不具备担当班干部的能力，对学生干部不可以听之任之，放任自流，应当及时关注，及时了解他们的工作效果，工作情况，并且每周给予辅导、给予建议、给予正确的帮助，让他们更加得心应手的工作，真正成为自己的左膀右臂。

第四、加强班级学生的德育培养

随着经济的发展，人们越来越看重的是金钱利益，看重的是经济价值，学生也深受的影响，有些学生对亲情、对同学之间的友情表现的很是冷漠、淡泊，甚至对于同学的困难“事不关己、高高挂起”。本学期无论在教学当中，还是平时与学生接触当中，要加强对学生德育方面的教育，特别是对一些传统美德的重申培养，通过搞一系列的二课堂活动、集体活动，培养学生的合作意识、团队精神、友爱互助精神，特别是利用好“红色三月”的学雷锋活动，让班级当中的学生都感受到真情友爱的美好。

第五、关注一些比较特别的学生

通过一个学期的观察了解，班级当中总会有一些行为习惯不好、学习成绩比较、脾气比较古怪、家庭有些特殊等等这样的学生，对这样的学生要给予特别的关注，要关注他们的生活、学习，他们做的不对、不规范的地方及时给予纠正帮助和关怀，让他们感到信心、感到温暖，让他们不掉队、不走远，让他们也为班级的团结、稳定、拼搏向上尽一份力，而且针对不同的学生还得采取不同的办法，施硬施软，该文该武自己掌握，只要可以取得良好的效果。

第六、强抓学风建设，学生提前进入高三对口升学的备战状态。

千方百计想尽一切办法为学生营造良好的求学氛围，建设良好的班级学风。多于代课教师沟通、了解情况，制定学风建设，认真对待每次的月考，对于有希望考上大学的学生要一直盯紧，常抓不懈，再接再厉，多发展苗子学生，多给学生加劲、鼓励。使学生有压力感、紧迫感，使学生提前进入对口升学备战状态。

第七、加强自身的业务学习

人不学便会闭目塞听，当班主任亦是如此，不仅要注重平时认真学习业务知识，而且还要留心当下学生的喜好、追求，这样才能“知己知彼”，才能“对症下”，这样才能把班级管理好，把学生教育好，把自己的工作干好。平时还要继续关注“班主任博客圈”，向各位同仁学习一些宝贵的经验，平时遇事多与老教师沟通交流。总之一句话，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，要想有所长进，有所建树，必须谦虚，这样才能“取人之长，补己之短”，这样才能尽力担当好班主任这一神圣职务。

如何学习打造中职卓越班级的41个策略

8.毕业管理子系统。根据设定的毕业审核条件，结合学籍管理中学四、注重班级布置，创设良好的学习环境。生在校成绩、奖惩情况等因素，自动进行毕业生资格审查，自动生成书。

相对于卓越工程师培养班，也可以称为实验班，尖子班，这个班级今年开的，和名企会有合作，会有名企（一般是世界五百强）实习，包括海外交换等经历，然后保研率高，然后给你的解释卓越班的开设背景是的“卓越工程师教育培养”。...

如何构建良好的班集体

五、加强学习，培养创新意识，抓好教育管理人员的自身建设。

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。建立一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。每个班主任也都希望自己管理的班级班风纯正、学风浓厚，成为利于学生健康成长、便于老师组织教学的良好班集体。培养和建设良好的班集体可以说是班主任班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。一个班集体的面貌如何是班主任综合修养与工作深度的反映；对学生来讲，良好的班集体能为学生全面和谐发展创造各种有利条件，成为学生成长的熔炉；混乱和风气不正的班集体也可能成为一个染缸，使学生得不到健康的发展。因此生活在什么样的集体中，对学生的成长至关重要，甚至影响他们的一生。那么，怎样才能建立一个良好的班集体呢？我认为关键在于三个方面，即：目标是灵魂，班风是前提，素质是根本。 一、“目标”是良好班集体的灵魂。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标，要让每个学生清楚地知道集体的长远目标和近期目标。长远目标即一个集体应达到的要求，这些要求是学生通过努力之后能够做到的，要让学生知道在这样的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对集体产生渴望。近期目标是根据学校各部门布置的各项工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。一个良好的班集体，必须使所有成员都有一个统一明确的目标，没有或离开一个统一的目标，就会出现班级的混乱，工作的无绪，精神的涣散，学习的停顿，整个集体就很难运转起来，也起不了集体应有的作用。目标既然如此重要，因此，班主任在培养和建设良好的班集体中首先要确定一个目标。这个目标既是班主任的工作目标和方向，也是每个学生努力的方向和要达到的目的。首先，目标是灵魂。它能使学生不仅知道努力的方向，而且能成为大家心目中的自觉要求，时刻在召唤大家，又时刻在督促大家。目标既是理想的，又是实在的，每人都要心中有数，都要一步一个脚印地去达到的目标，这样的班集体凝聚力就强，能产生很大的推动力。同时班级的目标，又不是单一的工作要求，而是教育目的的体现，包括了德、智、体、美的全面和谐发展的要求和各方面工作的要求。其次，目标是动力。它能促使师生有紧迫感，增强上进意识，并起到使全体学生展开竞争和相互学习的作用。再次，目标是尺度。它不仅能衡量师生的工作和学习，也能对随时出现的问题进行及时的补救、调整和改进。这对推动班级工作、使班级逐步成为良好的班集体有重要意义。那么具体应该怎样抓目标呢？抓目标，立志要高远。同时，目标的落脚点要实际，表述要简洁，内容要全面，条款要概括，做到条条可作、可评价。我们经常看到，在班级管理中，有一些同学表现得很积极，但整个集体却很散漫，有的时候班内问题频频出现，有的时候班内学习成绩停滞不前……。这些都要从目标上找原因，此时很有可能是学生的目标意识淡漠了、消失了，当然各种问题就会出现。对目标的认识要有个过程，即总体目标的实现是从一个小目标到另一个小目标不断前进的过程，要保持这个连续，才能使学生树立信心和进取心。善于动脑的班主任总是以总体目标为方向，不断提出具体的小目标，使学生有努力的方向，总有成就感，又总不停歇。也只有这样，的总目标才能实现。例如，班级学习总目标的制定，要超于学校为班级下达的总目标，在具体实施时，还要求每个学生的学习目标要超于班级的总目标，并在每天的学习中、在每次的考试中不断向目标靠近，长久下来就会实现学校下达的总目标。抓目标，是一个广泛的概念。目标的内容应涉及学生的方方面面，可又不能同时去实施，但学生成长又必须保证内容的全部实现，这就要求班主任学会抓主要矛盾。班主任的艺术就在于每个时期的工作都要有所侧重，又都不放松其他方面，使学生能够突出重点，又不忽视其他方面。抓目标，还是一个意识过程。我们应该知道涉及学生成长的问题，总是不断积累、不断深入的；立竿见影、一蹴而就在班级工作中是不多见的。因此班主任要有坚持到底，百折不挠的意志力，抓住目标不放。小到班级地面上的纸屑、讲桌上的粉笔灰，大到学生的思想工作、心理疏导工作及各种集体活动。因为所有这些都是我们实施目标具体的行为体现。抓目标，要抓住起点。必须认识到每个学生都有个目标的起点问题，全班学生都由一个起点起步是不实际的。班主任抓目标要对学生有不同层次的要求，尤其对某些异质学生不能急于求成，否则会磋商他们的积极性，使他们的成长更困难。要针对实际，提出不同层次的要求，使每个学生都觉得目标不是渺茫的，不是高不可攀的，而是经过努力能达到的。总之，在培养和建设良好班集体中，班主任要制定好目标，贯彻好目标，落实好目标。既把目标作为中心的方向，又作为工作的尺度，沿着这个目标，不懈努力，班集体定会出现新的变化，班主任工作定会做出成绩。二、“班风”是良好班集体的前提。 班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面精神风貌的综合反映，班风对班集体的建设，对班集体内学生的成长都有很大的作用。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，能使班级正气上升，能使学生的思想、觉悟、道德、面貌都受到积极的影响。我们说，好的集体是个大熔炉，就是指班级有良好的班风，竞争意识强烈，你追我赶，谁也不甘落后，这种竞争能形成一种巨大的推动力量，推动学生形成上进心，形成积极意识。当然不好的班风也会给学生带来不利的影响，甚至使他们受到不健康的熏染从而消极、不思进取，使整个集体涣散。可见良好的班风是培养和建设良好的班集体的最基本的前提，因此，班主任从组建班级一开始就应特别注意班级的风气，使班集体形成一种良好的风气，成为一种教育因素。首先要抓舆论。正确的舆论是培养人的巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。因为良好的班风首先体现在正确的舆论上，并且正面舆论具有主动性和战斗性。舆论正，能使正气发扬，使不正之风不得施展、以至不能存在，这是形成班集体良好风气的基础。接手任何一个班，次面对同学们时，都要告诉大家，我们有缘共同生活在这个集体中，我们的集体应该是无往而不胜的。因此，每一个同学想的每一个问题，提的每一个意见，讲的每一句话，做的每一件事，都应从集体利益出发，都应形成一种巨大的推动力量，推动这个集体中的每一个成员形成上进心，形成积极性，推动集体不断进步。这种舆论带来了一种上进意识，激活了不甘落于人后的心理。其次应抓班集体的团结。因为只有全体同学的团结协作、人际关系的和谐，才能保证班集体的步调一致，更能防止和杜绝不正确舆论的存在和泛滥，这样才能确保良好班风的树立。再次应抓学生的进取精神。一个有着良好班风的集体 ，它的所有成员都应处在积极进取的状态中，都应有一种向上的意识。这样的班集体给人一种朝气蓬勃、充满活力的感觉，给人一种无往而不胜的激励。向上、活力、主动是良好班风的特点。所谓进取精神，首先表现在师生强烈的目标意识和积极实现目标的意识。良好的班集体，它的目标明确，更主要的是都去积极实现这个目标。因此，我要求我的学生在集体活动中，都要处于积极的状态，并自觉去“做得”。在我们的集体中不许可有消沉、气馁、自甘落后者。就是说“进取”是有着良好班风的班集体的特点和风格的表现。第四应抓一日常规管理。因为环境的井然、秩序的有序、纪律的严谨、管理的得当也是良好班风的具体体现。当然良好班风不是一朝一夕形成的，它体现了班主任的综合素质和辛勤工作的过程。班主任要做有心人，要多动脑，坚持不懈，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接受一个新的班级时，首先要考虑建立怎样的班风，并运筹和设计如何起步，如何一个环节、一个环节地抓下去。如果忽视了这方面的工作，一旦班级内某项不正风气得以形成，再去纠正、改变，再去重树正气，就会相当困难或事倍功半。其实有经验的班主任都特别注意班级的风气，而且从组建班级一开始就作这方面的工作，其原因就在这里。三、“班主任的素质”是良好班集体的根本。 在培养和建立良好的班集体中，班主任起着主导作用，要想在学生面前树立威信，使学生敬佩班主任，班主任就要从自我抓起，把抓自己提高到言传身教的高度来认识，这种认识程度越高，效果必然愈佳。有了班主任的表率作用，良好的班集体自然会逐步形成。具体做法是：1. 班主任必须率先垂范，严于律己。 爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的源泉在于教师的德和才”。教师的德和才是有形的表现，不是虚无的存在。教师的立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、对学生的尊重，以及个人仪表、举止、情趣、爱好等，都是教师的德和才，都不只是教师的个人行为，它首先是教育因素，是教师教育学生的一部分，这些因素有的能给学生直接的教育影响，有的则能起到潜移默化的作用。一个班主任，由于他对学生的深刻影响，他的行为能成为学生学习的榜样，这就要求班主任严于律己、率先垂范。所有学生对班主任的要求一般都是很严格的，他们认为班主任是教育的化身，班主任任何有失检点的地方，都会影响班主任的威信。班主任的严于律己、率先垂范不仅能取信于学生，而且能增强学生与班主任的感情，很多学生信任自己的班主任，其实都是班主任自身表现出来的魅力。既然班主任的行为表现是一种教育因素，是一种影响学生的持久力量，因此，给学生做出表率，就是班主任工作的职业需要，是一项有深刻意义的教育内容。要想做好表率，班主任首先要努力提高自身的专业水平、道德修养水平、工作水平和文化修养水平，使自己各方面都能成为学生的表率。班主任还要在严格要求学生的同时，同样要严格要求自己。认为班主任只是教育学生的，忽视对自己的要求，忽视律己和垂范，这样的班主任说的再多，教育效果也不会好。比如，要求学生不迟到，可自己经常姗姗来迟；要求学生学习认真，可自己工作总是马马虎虎，这怎能教育好学生呢？应该想到，你的一言一行、一举一动早被学生注意，你正处在几十双眼睛的关注之中，学生看在眼里，记在心里，其影响是很大的。班主任如果不能严格要求自己，学生能服气吗？管理出来的集体一定会一盘散沙，这样的集体怎么能成为一个良好的班集体呢？2. 班主任必须学会树立个人的威信。 班主任的威信就是班主任在学生心目中的声威和名望。良好的声威和名望是学生能够接受班主任教育的一项必要条件。班主任对学生的教育能够被学生接受是有条件的，这个条件除了我们前面讲过的严于律己、率先垂范之外，还与班主任的学识、爱好、情感、风度、气质有很直接的联系。学生是有思维有眼光的，并不是什么话都听，谁的话都听的。班主任一定要设法让学生认可你，你的威望才会一点点产生，并随着这种表现的持续而不断强化。班主任，包括所有老师必须使自己方方面面的表现让学生们接受甚至折服，你才会在学生心目中产生信任感、服从感、荣誉感，甚至会产生追随感和模仿心理。所以，班主任工作与班主任威望有着密切的关系，没有威望，班主任就不能很好地进行工作，就取得不了学生的信任和尊重。班主任在学生中的威望一旦形成，不很强的教育作用，而且有广泛的意义。这种威信还会使学生家长更信任班主任，对班主任更放心、更支持，这对班主任工作的开展是十分有利的。班主任在学生中树立的威望，还能通过学生传播出去，扩展出去，使班主任以后的工作更加顺利。因此，为了培养和建立良好的班集体，班主任要注重威望的树立，要注意自身的表现在学生中的反映，更要珍惜已形成的威望，不要因为自己某些地方一时缺乏检点而失去在学生中的威望，而不利于工作的开展。3. 班主任必须具备较强的管理能力。 班主任的管理能力是威信的基础，是一门升华了的艺术。作为一个集体的组织者、，必须精通这门艺术、掌握这门艺术，否则他所管理的学生可能会成为一群失去方向、难以驾驭的野马。因为班主任面对几十名性格各异、表现不一的学生，首先要将他们组织起来，成为一个能够正常运转的集体，这是班主任工作的步。这一步仅仅能使学生在集体中生活和接受教育，而要建成一个良好的班集体还要求班主任对学生有力和组织力，使学生能够听从指挥，使学生喜欢并适应这个集体生活。班主任还要指挥学生开展活动，使学生群体成为一个有统一步调、有凝聚力的集体，从而使班集体成为锻炼学生成长的熔炉，这当然要求班主任具备很强的组织能力和管理能力。组织和管理能力的强与弱决定着这个班级的面貌，对班主任工作的成败起决定性的作用，对培养和建立良好的班集体起决定性的作用。所以班主任应不断学习、不断提高，掌握好这门艺术。只有善于组织、敢于管理、一贯到位的班主任才能在学生心目中真正形成自觉、稳固的威信，工作也才会取得效果。 ，我再附带谈一下班主任在接手新班时应该注意的“六个要”事项。这对于良好班集体的形成也起着重要作用。俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。要想今后班级管理工作得心应手，班主任必须重视新班的接手工作，将各项工作安排得井然有序，一开始就给学生留下好的印象，有助于今后工作的开展。1、要迅速、及时地帮助熟悉新的生活、新的学习环境。2、要积极组织各种形式的集体活动，给学生提供相互了解、融洽感情的机会。如“自我介绍班会”等等，由此来消除由于对新环境的不适应所带来的消极情绪。3、要认真组建临时班委，成立学生自我管理机构。由于新班级刚组建，班主任对学生缺乏全面的了解，因此只能采取确定临时负责人的办法，建立临时班委。确定临时班委人选，可采取学生自荐上岗的办法。但要避免自荐的随意性。4、要及早召开有各科任老师参加的师生见面会，增进学生对老师的了解。在见面会上，班主任应对各科4.学习：上课专心勤思考，作业工整按时交；各种课程都重要, 学会学习讲方法。任老师的教学风格作必要的介绍，以便学生在今后的学习中能尽快的适应。5、要抓好学生的常规管理。班主任在建班之初就要对学生进行严格的纪律教育，强化纪律意识，结合学校的有关规章制度提出具体的要求，并严格地监督执行，以使学生生活、学习尽快从无序走向有序，形成良好的“纪律惯性”，使遵守纪律变成自觉行为。6、要迅速建立起班主任与家长的联系渠道。建班之初，家长造访学校的机会相对多一些，班主任应抓住这个时机，切实建立起与家长的联系渠道，比如约定好联系办法和联系时间，确保班主任与家长联系渠道的畅通。通过这个方法，班主任可更全面地了解学生，使班主任工作顺利展开。 各位班主任，班主任工作的确是最辛苦的工作；同时，我认为，班主任工作也是最快乐的工作。这种苦与乐兼具的情感体验，是与班主任的管理工作共同存在的。说班主任的工作是崇高的工作，是有伟大意义的工作，其深意正在这里。

如何做好中职教学管理工作

另外，任用班干部的同时还应该对其进行工作方法上的指导，做到“在使用中培养，在培养中使用"。既要小心扶植，树立他们的威信，又要大胆放手，锻炼他们工作的能力，工作中出偏，班主任应“推功揽过"。同时，班任应关心班干部的全面成长，要高标准，严要求。要求他们既当普通一员，又时时、处处起模范带头作用。凡是要求同学们做到的，班干部首先做到，凡是要求同学们不做的，班干部坚决不做。

导语：如何做好中职教学管理工作呢?做好中职学校班级管理工作并不是一件简单的事情，我们应该按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。

4、积极配合老师及班级工作，如有好的建议或对班级工作不满意可及时向老师或班干部反映；

如何做好中职教学管理工作

一、关爱和尊重学生是做好班级管理工作的前提

师爱是教育的灵魂，尊重是理解的基础，教师只有多关爱学生，做到尊重学生，才能取得良好的教育效果。尤其是针对中职学生，他们的心理还不够成熟，在生活和学习中常常表现出情绪化、自信心不足、纪律性等问题，更需要教师的关心和理解。因此，班主任在班级管理工作中的首要任务就是学会关爱和尊重学生。

(一)关爱学生

不论年龄多大，学生都希望得到教师的关爱，尤其是中职学生大都住校，更需要教师的关心和爱护。班主任是班级工作的组织者、和教育者，在学校代替的是学生父母的角色，必须把学生看成自己的孩子，时时、处处、事事关心、爱护、呵护他们，做好他们的教育工作。具体做法：在学习中，班主任要多鼓励学生，与学生平等交流，帮助他们解决遇到的难题，教会学生学习;在生活中，班主任要成为学生的朋友，多与他们交流沟通，从而把关心、温暖、理解和信任通过自己的一言一行播撒到每位学生的心里，赢得他们的信任和尊重。需要注意的是，关爱并不等于放任，教师在学生犯错时应及时对他们进行教诲和批评，教育、他们改正自己的错误。只有这样，多关心学生，多鼓励学生，多帮助学生，用自己的实际行动播撒一份份爱心，学生才会从心里感激你，并用实际行动回报你，班级管理工作才会顺利。

二、选拨和培养班干部是做好班级管理工作的基础

班干部是班主任的小助手和小帮手，主要负责协助班主任开展各项班级管理工作。他们与学生同龄，相处的时间更长，一些班主任不便开展的工作由他们负责，可能会收到意想不到的效果。因此，班主任要重视班干部的选拨和培养，组建好班委会。那么，如何选拨和培养班干部呢?

(一)选拨

(二)培养

组建好班委会并不代表班主任就能完全放手，让班干部自己负责班级管理中的一切工作。我们还要做好对班干部工作能力的培养，指导他们更好地开展工作。班主任在组建班委会之前，就应该制定出班干部条例，在选拨出班干部后，对他们进行岗位培训和指导，使他们明确各自的职责、任务和班级工作目标。同时，教给他们基本的工作方法与策略，要求他们遇事冷静，多动脑子，办事有性，提高工作效率。此外，班主任也要做好监督和考察工作，监督班干部，考察班干部的能力，以保证班干部有能力为同学服务，在工作中做到公平、公正。

三、科学的管理制度和方法是做好班级管理工作的关键

要想做好班级管理工作，班主任必须采取科学的管理方法。而班级管理简单来说就是对学生的管理，我们必须完善班级管理制度，以学生为核心，来开展各项班级管理工作，从而构建和谐班集体。

(一)制定和完善班级管理制度

俗话说得好：“无规矩不成方圆。”中职学生普遍纪律性，更需要以科学的管理制度对他们进行管理和教育。因此，班主任要重视班级管理制度的制定和完善。具体做法：每一所学校都有自己的管理制度，班主任要以学校管理制度为依据，在不违背学校管理制度的前提下，和学生一起讨论，共同制定班级管理制度，包括日常学习管理、课堂纪律管理等，并在实施过程中将之逐渐完善。需要注意的是，班级管理制度的制定应坚持原则，由学生自己参与制定、自己实施、自己监督、自己完善，这样，学生自觉遵守的意愿才会更强，班级管理工作才能顺利开展。

(二)采取和实施科学的管理方法

中职学生有一定的自制力，班主任除了要建立一支团结协作的班干部队伍协助自己管理班级外，还要加强学生的自我管理，让他们养成自己教育自己、自己监督自己的`习惯。具体来说，班主任要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，利用活动课、黑板报等宣传方式，宣传班级管理制度，强化对学生学习方法、心理健康的指导，学生进行自我管理与自我教育，使他们学会学习，学会做事，学会做人。

如何做好中职教学管理工作

一、树立良好的校风校纪，加强纪律管理

良好的校风校纪是保障教育教学管理工作顺利开展的前提条件之一。学校是性质的教育、培养人才的重要场所，而且我国中职学校的生源比较复杂、综合素质较，因此，需要强化纪律管理。俗话说“悬衡而知平、设规而知圆”，因此，只有把纪律管理提升到教育教学管理的位，才能有效地规避不良教育教学的发生，而且强大而有效的纪律管理，是树立良好校风校纪的重要标尺，只有保障良好的教学秩序，才能有效地促进中职学生参与教育教学管理工作。

二、实现学生自主管理，重视学生干部的培养

三、开展丰富多彩的教育教学管理活动，丰富学生的校园文化生活

为了有效促进中职学生参与教育教学管理工作，可以通过开展丰富多彩的校园文化活动来实现。与此同时，开展丰富多彩的教育教学管理活动，可以丰富学生的校园文化生活，能够增强学生的幸福感，有利于学生积极参与学校组织开展的专题讲座、座谈会、辩论会、文艺演出、演讲比赛、创业设计、技能大赛等一系列的教育教学活动，这样不仅可以丰富学生的课余生活，还能够限度地调动学生的学习热情和主观能动性，提升学生的创新意识和创新能力，有利于培养适应发展需求的高素质、高技能的复合型、创新型人才。与此同时，通过丰富多彩的教育教学活动，可以塑造学生健全的人格，有利于学生全面提升自我，潜移默化地参与到教育教学管理工作之中，进而全面提升本校教育教学管理质量。

如何做好中职教学管理工作

一、增强服务观念，变被动式管理为主动服务

中职学校的教务管理工作要增强服务意识，为教学服务，为师生服务，变被动管理为主动服务。这不仅是工作方法上的转变，更是观念的转变。实现这一转变，有利于教务管理队伍自身建设、思想素质和业务能力的提高，也有利于提高效率，减少工作错。主动服务是指教务管理人员深入教学线，深入教研室和学生班级调查研究，听取意见，解决职责范围内的有关问题，总结经验，推广典型。当前，教学管理体制、教学工作、专业建设等方面的改革都在深化，教务人员不深入线参加各种改革实践，就不能掌握有关的改革信息，难以发现改革过程中带有倾向性、需加以研究解决的问题，使教务管理滞后于教学改革的进程。同时，主动服务也是提高教务管理工作效率的需要。如在制定教学、编排课表的时候，多听取师生的意见要求，加强信息反馈，可以使更完善，课表编排更合理，有利于稳定教学秩序，减少错率和不稳定因素。教务人员还要主动利用一切机会通过多种途径宣传介绍教学规章制度、学生学籍管理条例，使广生都熟悉有关内容并且自觉遵守，促进良好教风、学风的形成。要坚持教务人员定期听课制度，了解教学动态，进行教学质量分析，注意总结教学改革中的先进经验和行业典型，以利于提高教学质量。

二、强化制度建设，做到有章可循，按章办事，实行制度管理。

教务处作为学校教学管理的职能部门，应始终遵循这样一条主线来开展工作：充分发挥宏观管理与服务功能，稳定教学秩序，保证教学质量，推进教学建设与改革，提高办学效益与教学质量。在教学管理中，教务处应制定并不断完善教学管理规章制度，实现教学管理有章可循，保证教学秩序的稳定，还要认真落实教学认定与处理办法。要进一步构建和完善教学质量的评估和体系，为教学水平和教学质量的稳步提高提供有力保障。

1.教学质量保证系统。确定教学质量保证系统的人为班主任，通过教研室主任认真组织开展教学研究和学术交流活动，督促教师上好每一节课，每学期期末对每位教师的教学工作撰写评语、签署意见。

2.教学质量系统。确定在教务处建立以处长为主的教学质量系统，组织校聘专家组成督导组，采用定期听课、开座谈会、集中交流和编发督导信息等方式，客观、及时、有效地协助进行教学质量管理。

4.教学信息反馈系统。建立由各班学委负责的教学信息反馈系统。教务处聘请学生为教学改革信息员，广泛收集课堂教学信息与评价改革方案。

三、加强教务管理的信息化建设

伴随着现代化教育技术在教育领域的广泛运用，中职学校的传统教务管理模式也面临着重大变革，建立以计算机辅助管理为主要手段，利用现代信息技术和管理方法，对教务管理信息进行采集、分析、处理、存储、传播和反馈，已成为各中职学校教务处实现教务管理现代化工作的重点。教务管理的信息纷繁复杂，在信息化建设中应牢牢把握“为教务管理服务”这个中心，教务管理信息化建设主要包含以下内容：

1.学籍管理子系统。可以对在籍学生基本情况及注册、、入学、奖励、、成绩、军训、体检、毕业等信息进行有效管理。

2.教学管理子系统。教学子系统是整个教务管理的中心环节，包括对教学进程、教学、开课、学生选课等信息进行管理。

3.教师管理子系统。本系统可以对教师基本信息及教师、学历、技术职务、科研、教学、论著、进修、奖励、惩处、考核等信息进行有效管理。

4.排课管理子系统。排课数据可以由开课数据及教学进程自动生成，可以根据时间、地点、排课方式等约束条件自动排课，并有修改、调整、查询功能。

5.考务管理子系统。本系统可以根据开课信息对学期考试课程进行有效管理。具有自动编排考试时间、考场、监考教师等功能。

6.试题管理子系统。本系统可以对各门课程的试题库进行智能管理，根据设定自动生成考试卷。

四、构建多种形式的课程考试体系，突出中职教育特色

中职学校的教务工作大多数是一些服务性的工作，繁杂、烦碎、头绪多、任务重、时间紧、压力大，需要严肃认真的工作态度，踏踏实实的工作作风，吃苦耐劳的奉献精神。教务管理人员必须自觉加强思想修养，树立正确的人生观、价值观，同时要增强合作、交流能力，学习同行和竞争对手的优点和长处，注意取长补短，善于处理上下级之间、院系之间、教师和学生之间等多方面的关系。第二，要善于学习，不断吸取知识素养。创新是建立在知识的基础性、逻辑性和理论性之上的。知识面越宽，思维的流畅与变通则越自如，创新能力就越强。因此，教务管理人员要注意吸取知识营养，建立适应现代管理需要的认知结构。第三，加强心理素质训练，培养创新意识。创新意识就是创造的愿望与，缺乏创新的愿望与，即使有创新的机会也会失之交臂。培养创新意识，一要提高自信心，敢领风气之先;二要有顽强的意志，克服困难，保持创新的动力和。教务工作单调、重复、容易产生厌倦感，而且经常会遇到困难和挫折，只有具有顽强意志的人，才会有所创新。

怎样建设美好的班级?

（一）班风: 勤奋学习团结进取

1、热爱班级,热爱集体,尊敬师长,团结同学,自觉维护班级利益,增强班级凝聚力;

2、勤奋学习，目标明确，思想态度端正，形成良好学习风气；

4、及时记录课堂主要表现情况、卫生情况，及时总结及时改进；

5、班干部须以身作则，在各方面起模范表率作用，带领班级朝着积极向上的方向前进。

（二）学风: 勤奋团结 求实创新

1、上课不迟到，不早退，不旷课，有事须提前向老师请，不得擅自逃课；

2、按时早点到校，积极参加体育锻炼以及各项文艺体育活动，适当调节课余生活；

3、认真学习，刻苦钻研，坚持早读与晚自习，养成自觉学习的好习惯；

4、有困难找老师，当天问题当天解决，将主要精力用于学习，适当拓展自身兴趣与素质

（三）班级文化: 团结友好 互帮互进

1、坚持每天打扫卫生，保持室内整洁，使之成为大家舒适温馨的家；

2、确保教室安全，养成离室关门、关灯、关窗的好习惯，遵守学校各项管理条例；

3、争创文明班级，认真对待卫生检查，严格卫生制度；

4、班干部须以身作则，在班级内学习、生活、卫生方面做好表率，正确全班同学，规范班级管理；

（四）个人作风 : 自尊自爱自信自强

1、仪表端庄，谈吐文明，不随地吐痰，不损坏花草树木，不破坏公共设施，4.建立科学的班级工作评价体系不做违章违法的事情，树立自身良好形象；

2、不攀比，不浪费，节约财务，丰富生活；

3、养成良好的生活习惯，按时起床，按时上课，积极参加1.进校: 穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说声老师好，相互问候有礼貌。体育锻炼及各项娱乐活动，增强体质，开阔心胸；

5、身为班级的一员，应当积极配合班级工作，团结关爱同学，共同维护班级利益。

2.集队：出集队快静齐，升旗仪式要庄重；听好看好用心记，行为规范要遵守。

3.锻炼：两课两要参加，动作规范做好；持之以恒是关键，体魄健壮素质好。

5.课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最重要。

6.安全：生命宝贵要珍惜，防火防电防跌伤；安全法规要记牢，出现莫慌张。

7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿；校园花草勤护理，三化建设靠大家。

8.生活：勤俭节约不挑吃，文明进餐讲卫生；按时作息精神好，预防疾病身体棒。

9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗；高高兴兴上学来，平平安安回家去。

10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照；同学之间常勉励，遵纪守法班风好

美好班级的建设有赖于每个成员的自觉愿望与自主行动，需要我们自助建设，自我管理。在班集体中我们确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华与智慧，并坚信经过努力这些愿景和目标一定能够实现。我们在班集体同商定规则与制度内容，协商确定对组织的才能与品德的要求，通过程序选举有心、乐于服务班级的组织。同时，我们也要发扬“自治”精神，这表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体的荣誉，共同创造良好的集体氛围。

如何提高中职学生的班级凝聚力

公约歌

建立一个具有很强凝聚力的集体。

一、要想使班级具有很强凝聚力，班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、学生工作处、团委是学生教育管理的主要部门，在学生整体管理中起着重要作用。为了全面提高学生的素质，建立稳定的教学秩序和健康良好的校风，平时要注重对学生思想行为特征的分析和研究，根据学生的特点，制定切实可行的教育，在认真进行日常教育的同时，特别抓好新生入学、老生开学、学生前、学生毕业等关键时刻的教育，强育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，坚持“严格要求，严格管理。预防为主，洞察苗头，抓住关键，全面覆盖”的原则，做到重点学生有人管，关键时间有人查，关键部位有人盯。支持你。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“话说百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我首先了解学生的入学材料，给他们建立《》，然后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。

三、要想使班级具有很强凝聚力，班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“不必不如师，师不必贤于，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好、相貌的美丑、经济条件的好而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了头，我骑车送学生去医院，并为他挂号、拿，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在日记中对我说“老师，你是好人……谢谢你”，这位学生家长事后也给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

四、要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的奋斗目标。有没有共同目标，共同目标的好，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。2008年，我刚开始接手新组建的班时，发现同学们对班级的各种事都表现一副事不关己，高高挂起的漠不关心的神情，整个班级纪律松散，学风不正，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力（向心力、合心力）。于是我策划了一次主题班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，达成共识，建立了三年总目标：到高一级别学校深造。学年目标：学习方面，在上学期的年级第四名的基础上，更上一层楼，争取上升到前两名，争创“校学习先进班级”；常规、卫生方面，继续保持上学期的良好行为习惯，争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级，争创“校文明先进班级”。口号是：让我们做得更好，我们班是秀的班集体。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。班级现象明显减少，班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见，目标确立是激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。试想：学生们一个个有目标激励，团结奋斗，不断进取，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

五、要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

总之，要建立一个的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。

班级建设的途径和方法

物质文化：是指通过肉眼能直接观察到的东西，是有形的，如桌椅摆放、教室布置、内务整理、学生着装等。它靠行为文化维护，是精神文化的外在表现。

行为文化：是指班级成员在班级日常生活中以具体的行为准则来约束自己的言行，使之朝着教育培养目标方向发展，既符合个人利益，又符合班级群体利益的具体行动。行为文化是良好物质文化的保障，是精神文化的外在表现。

精神文化：是指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的世界观、人生观、价值观及理想信念、生活态度等意识形态的东西，它必须符合核心价值观，符合学生个体发展需求和对人才标准的要求，是一个朝着理想目标不断接近的过程，是无形的，也是最核心的，它是班级全体成员思想观念的集中反映。

二、班级文化建针对中职教育对学生职业技能的要求，还必须利用一些测量手段，测量其技术参数。如对电机修理的职业技能鉴定，要求学生对电机故障的诊断、拆线、计算、画图、绕线、嵌线、上漆、烤漆、检测等整个工艺过程完成，成绩好坏主要依靠对其技术指标达到的程度进行评估，这种考试不仅鉴定了学生的职业技能，考试过程本身也促进了学生实际作能力的提高。设的途径和方法

班级文化建设应围绕着物质文化建设、行为文化建设和精神文化建设三个层面来进行，三个层面之间的关系是相辅相成、相互促进的。班级文化建设的途径和方法很多，关键在于有教育性和实效性。

1.班级物质文化建设

班级物质文化建设的目的是构建良好的教育教学外部文化环境，营造健康向上的文化氛围，给学生增添学习生活、健康成长的乐趣。

，精心布置教室。教室布置是班级物质文化建设的重点，要能营造 出和谐优美、积极向上的教育氛围，使之成为学生的知识集散地、人格熏陶地、心灵归宿地，使学生在良好教育环境的熏陶下养成良好的行为习惯和道德品质。教室布置的途径和方法有：张贴发人深思的哲理名言；张贴集体奋斗的班训班风；布置丰富多彩的学习园地；设置催人上进的评比栏坛；悬挂令人敬仰的名人画像，书写寄予期望的班主任寄语，开辟充满理想的学生寄语；摆放赏心悦目的常绿花草；张贴可供欣赏的名家书画；设立散发书香的图书角；设立清洁整齐的卫生角等，使其达到润物无声的效果。

第二，规范着装发饰。学生应有学生的服饰和打扮，不能穿着打扮员的样子，要体现出符合学生特点的外表风貌。学生应衣着朴素整洁，得体大方，奇装异服，有校服的尽量穿校服；女生不烫发1.班主任教育观念固化染发，不描眉画眼，不涂口染甲，不佩戴首饰；男生不留长发，不理奇怪发型，不蓄小胡子。

如何做好一名中职班主任 怎样做好一名中职班主任

2.帮助学生分析失败的原因，指出成功的道路和具备的优势条件，并鼓舞他的斗志，强调人不应只重视一城一地的得失，而应着眼于人生的全局。讲清一时的努力不会换来即时的好成绩，必须长期努力。总之，班主任应该鼓起学生的自信，“自信是人生成功的一半”。

班主任是学校班级教育工作的组织者和，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和的桥梁；是学校贯彻的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任工作就是教育管理学生的工作，触及的是学生的内心世界。目前，随着中等职业教育制度的改革，中职学校的学生无论是年龄、素质、文化水平，与以前相比都存在较大的别：中职生年龄、文化水平参不齐，基础较，整体素质较低，且有大部分为独生子女，等等。他们的逆反心理都很强，往往站在教师的对立面看问题。怎样管理好这样一个班级，怎样让学生学好本专业的知识和技能并提高综合素质，是让班主任非常头疼的一件事情。面对出现的新问题和新情况，班主任必须不断改进管理方法，不断提高管理水平，才能适应新的形势变化。

总之专职业学校的班主任不好当，但是我会努力并向其他有经验的班主任学习。在以后的工作中我一定会更加的努力工作，不辜负、学校、学生家长、学生和自己本人的期望，他们的关注是对我的压力和对我的动力，我相信我做的会更好的。

我认为要做好一名中职班主任，就要从以下几个方面入手。

一、关心学生、爱护学生、展现自我、树立威信，是班主任工作的基础。

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生”。我认为班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。的班主任应该经常来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，还要用眼睛观察，用耳朵倾听，用心体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便更好地对症下地教育每一个学生。

除了要关爱学生之外，班主任还应该用自身的人格魅力感染影响学生。在与学生相处的过程中，要努力展现自身的文化素养与道德情，让学生“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当做可以信赖的。

二、鼓舞学生的信心，培养正确的学习方法。

目前，中职学生生源素质低，他们中的大部分都是中学里的“生”，失去自信，甚至“破罐子破摔”。这样不仅在学习上，而且在班级管理上都对班主任工作提出了不小的挑战。所以，无论是从学生发展的角度，还是从班级管理工作的角度来看，都应当树立学生良好的自信心。

1.树立良好的榜样。个人修养的榜样，学习刻苦终成大器的榜样，敢于拼搏的榜样，成绩先居劣势后终于赶上来了，取得了好成绩的榜样，伟人、名人、民间故事中的，特别是他们身边同学的先进事迹。

三、加强班级管理。

1.理解学生，尊重学生的人格。人都需要他人的理解。师生之间同样需要理解。理解学生能使他们在心理上产生归属感，得到解决安慰、支持和友情。班主任与每个学生都具有平等的人格。班主任应以平等的姿态走进学生，尊重学生，这样才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生，让每一个学生都得到平等的锻炼机会。

2.组建乐观向上、心强的班干部队伍。创建良好的班风，在很大程度上是由班干部决定的。因此，要确定一个好的班长和班委成员。这里的“好”不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上班主任的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的班干部应具有较强的心、力和自我管理能力。要充分信任班干部，大胆放手，鼓励他们在班上开展活动，同时要加强指导，让他们尽可能快地成熟起来，做好班主任的左右手，管理好班级。

四、及时与家长联系，共同教育学生。

学生的成长要受到家庭、学校、三方面因素的共同影响，因而，要促进学生的发展，班主任就要协调好这三方面的关系。其中，家庭教育是必不可少的一个重要的环节。现在有一部分家长认为，孩子送到了学校就万事大吉，怎样教育是学校的事情，和他们没有关系了，并没有认识到家庭教育的重要性。还有的家长则会在孩子犯错时毫无理由袒护自己的孩子。因而，班主任不仅要管理好学生，还必须纠正一些家长的错误观念，这样才能更有利于学生的发展。班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁，是沟通的纽带。班主任的作用起着关键性的作用。班主任最了解学生在校的学习情况，要及时地把学生在校的表现告诉家长，特别是需要家长配合的，同时，也要给家长布置安排落实一些事情，家校联合，给学生的学习生活成长创造一个健康向上的环境。班主任和家长的沟通应该注意方法，不要一味告状，这样很容易引起学生的逆反心理，不利于学生的教育工作。

五、认清形势，指导学生就业。

中职学生毕业后将直接进入工作。面对用人单位的挑选，他们往往会比较茫然，不知道什么样的工作适合自己，该怎样争取好的工作机会。班主任必须做好就业指导。就业指导就其实质而言，是一项循序渐进的思想教育工作。经过多年与学生接触，要掌握学生的个性特点，熟悉学生的心理特征，了解学生的实际表现、能力等。应在平时与学生的接触、交往中，向学生介绍所学专业毕业生的就业情况，利用班会教育学生，提高对就业形势的认识，在校期间应从哪些方面努力。应多开展丰富多彩的活动，让学生充分展示自己、发挥特长。认识、认识自己和关系，提高学生的就业素质，加强就业能力的培养。

如何做好中职学校学生管理工作探讨

摘 要：中等职业教育的发展对学生管理工作提出了新的要求。为了提高学生综合素质，培养出高质量的技能应用型人才，如何搞好中职学校学生管理工作，达到管理育人的目的，是摆在职教工作者面前的一个新课题。本文基于学生管理的经验，从实际应用的角度对中职学生管理进行了概括和探索。

：学7.教材管理子系统。本系统对教材、书目、库存、教材采购、定单、入库、发放教材、师生领书等内容进行自动管理。生管理 特点 过程

中等职业教育学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。在新的历史条件下，学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，从实际出发，抓好学生管理工作中的四个过程，发挥四个作用。

一、把握学生管理工作的四个关键过程

（一）管理过程

学生管理是一个复杂的动态过程，管理效果取决于管理者的综合素质、指导思想和管理艺术。首先，管理人员要在管理过程中要坚持高标3.加强学习方法的指导，提高学习效率是班主任的一项工作，也是后进生转化的重心。一些学生学习跟不上不是努力程度不够，而是学习方法不对。班主任应该指导学生一些一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并逐步培养学生正确的学习方法：课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习加以巩固。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到形成学习习性，还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法作全方位指导。准，严要求，注重抓好五个环节：

一是教育环节。对学生的教育管理要多从正面教育出发，坚持“晓之以理，动之以情，耐心疏导，化解矛盾”的方法，对学生中出现的普遍性问题，通过有针对性的普及教育和短期整顿的方法进行解决，主要侧重于学生认识和自觉性的提高；二是制度环节。无规矩不成方圆，为使学生牢固树立遵章守纪的意识，定期对学生进行规章制度的教育，用严格的制度要求规范学生的行为；三是考核环节。无考核的管理是无效的管理。及时合理的考核可以使学生增强感、竞争意识，实现自我约束，树立集体主义感。对班级和学生在学习、纪律和卫生等方面要进行严格考核，考核结果和日常奖励、期末评定“全优生”、“三好学生”、“班干部”、“活动积极分子”以及就业紧密结合，使学生有感和危机感；四是及时处理三个关键点。“三个关键”指的是关键人、关键时间、关键部位。学习、纪律的学生是学生管理的重点。这些学生虽然人数不多，但活动能量较大，对学校和班级产生的负面影响不可忽视。对这些学生采取重点学生重点管理，拟定了奖惩办法，并进行严格考核。双休日学生思想容易放松，活动自由，是违章易发期，需要高度重视。可以通过增加值班力量，加强巡视的方法保证秩序的稳定。学生餐厅、活动集中场所和晚自习是学生管理的关键部位，也是问题易发区域。需要学管人员及时到岗到位进行严格管理，发现问题及时处理。五是值班环节。为了维护学校正常的教学秩序，杜绝学生违章的发生，由学校、学生科、专业部、学生宿舍等部门组成综合值班系统，分工合作，周密安排，由学管部门对每日值班人员到岗到位情况进行检查监督，遇有问题协同处理。

（二）教学过程

教师是教育管理学生的主体，教师的不仅是传道、授业、解惑，更重要的是提高学生的综合素质，培养合格的人才。任课教师要具有教书育人的意识，在教学过程中注意以身示教，为人师表。要关心、热爱学生，做学生的良师益友，积极协助班主任做好学生的思想工作。在教学过程中要利用好课堂45分钟开展教育，组织好课堂教学，管教管导。对于课堂上发现的问题，要在课堂内及时解决，并在课后做好思想工作。任课教师应力争主动参加学生活动，较强与学生之间的交流沟通，增进师生友谊，取得良好的效果。

（三）服务过程

关心爱护学生，是搞好学生教育的出发点，为学生服务是每个教职工应尽的义务。为了创造良好的学习、生活环境，学校要从学生的实际需要出发，注重解决学生学习和生活中的实际问题。在生活上，创造舒适的住宿条件，配置必要的设施，安装电扇、校园网电话，日常维护做到小修不过天，大修不过三。学生就餐是关系到学生学习期间身体健康的大事，也是学生和学校之间拉近心理距离，增进感情的有效途径。本着对学生高度负责的精神，学校对饭菜花样、质量和卫生情况要定期检查，及时提出改进措施。伙食科定期召开有学生代表参加的会议，征求意见，限度的满足学生就餐需要。对过生日、有病的特殊学生更应格外关注，使学生体会到学校的温暖。还要关心学生的身体健康，定期注射防疫，请专家对学生进行健康知识讲座。

（四）活动过程

针对学生年轻，富有，喜好活动的特点，多搞一些文娱、体育活动或多组织一些有益的活动，有助于提高学生的整体素质，提高自我约束和自我管理的能力。团委、学生科、专业部和有关部门一起研究学生活动，制定活动方案，并认真抓好实施。通过成立“文学社”、“读书会”、“书画社”、“摄影社”等各种文化社团，组织形式多样的比赛活动。丰富多彩的活动促进了学生的身心健康，强化校园文化建设，焕发学生积极向上的精神，从积极的角度加强了管理工作。

二、学生管理要发挥四个作用

、发挥班主任的作用

班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。例如在教育方面的“正面，耐心说服”、“从关心学生入手，把思想工作和解决学生实际问题结合起来”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后进生工作方面的六字方针“爱、行、机、细、活、导”等，都反映了班主任在管理一线取得的宝贵经验。

第二、发挥学管部门的作用

学生科、团委、专业部是学生教育管理的主要部门，在学生整体管理中起着重要作用。为了全面提高学生的素质，建立稳定的教学秩序和健康良好的校风，平时要注重对学生思想行为特征的分析和研究，根据学生的特点，制定切实可行的教育，在认真进行日常教育的同时，特别抓好新生入学、老生开学、学生前、学生毕业等关键时刻的教育，强育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，坚持“严格要求，严格管理。预防为主，洞察苗头，抓住关键，全面覆盖”的原则，做到重点学生有人管，关键时间有人查，关键部位有人盯。

第三、发挥全员管理的作用

对学生的管理工作还应该贯穿“全员管理”的理念，学校的都具有对学生进行教育管理的和义务。为此，学校可以制定相关的规章制度，提出具体要求，落实“全员导师制”。学校各个部门要结合自身工作的特点，制定相应的实施意见，并认真抓好落实，使学校形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，形成对学生的教育管理人人负责，齐抓共管的局面。

第四、发挥学生干部的作用

学生会、团总支、班委会、团支部是学生中的骨干力量，在学生教育管理中发挥着重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识，平时要注重对他们的培养，提高综合素质，并在工作中进行锻炼和考验。学生干部可以发挥其表率、监督、管理作用，在学生日常管理中协助学生科、团委、专业部作大量的具体工作，成为学生管理工作的生力军。◆

我对班级管理建议10条 揭示中职班级管理中的“潜规则”现象及对策探析

每一个人都有自尊心，都希望得到他人的尊重，中职学生的这种心理尤其强烈。中职学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到教师的尊重和理解，希望与教师处于平等的地位来交谈。作为学生、班级的管理者，班主任应充分认识到学生这种心理，不论在生活还是学习中都应做到尊重学生，尊重学生提出的建议，尊重学生的人格，同他们平等交流，并在尊重的基础上对他们进行教育。特别是针对学困生，班主任不能区别对待他们，更应重视对他们的教育，一言一行都要体现出尊重和爱心，从而让他们感受到老师对他们的尊重、理解与信任，努力去学习。只有这样，做到完全尊重学生，学生才会尊重你，才会更好地配合班主任开展班级管理工作。

坚持教育理念，班级管理工作就需要制度化，更需要人本化，它是一个智慧的结合体。单一的制度化班级管理向多元的人本化班级管理转变，却是一个艰难的过程，存在于中职班级管理工作中诸多的“潜规则”现象，便是我们职业教育发展中的阻力。我们应认清班级管理工作中的“潜规则”现象，揭示“潜规则”本质，在此基础上，尝试进行相应的对策探析。

一、班级管理工作中的“潜规则”现象

1.“潜规则 ”之一：班级管理制度模式化

在目前的中职班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验或主观意愿来进行单一的模式化管理。不少班主任仍将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。这种单一的模式化班级管理，必然导致学生思想素质下降，心理素质，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。据：“近年来，我国中学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐惧症、症等心理疾病。”

2.“潜规则 ”之二：班级管理内容片面化

班级管理内容片面化突出体现为“重管轻教”。许多中职班主任在德育工作中考虑最多的是如何管束学生，仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、卫生、纪律、学习、行为规范的管理，却鲜有地组织对学生的思想教育和法纪教育。再从一些学校的德育和德育制度看，也只是简单要求班主任要管理好学生，很少见有全校性的教育报告、讲座，不召开学生家长会，不见有系列内容的思想教育。有些班主任在执行班级管理工作中正是由于没有抓住“教育”这个根本，只堵不疏，只管不教，只注意“救火”而不注重“防火”，所以防不胜防，手忙脚乱。

3.“潜规则 ”之三：班主任权威化

大部分中职班主任处于班级管理的权威地位，从班规的制定、班委的确立、管理的实施、监督的进行、到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生则成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班务或总结工作，67%的学生根本没有听过或见过或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、性，缺乏自我教育与自我管理能力。同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。

4.“潜规则 ”之四：班主任工作方法简单化

许多中职班主任教育方法以批评教育惩罚为主。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理，有的恶语批评、讽刺还会酿成后果。有一首“挨批歌”说：“首次挨批战兢兢，两次挨批哭不停，十次挨批眉头紧，百次挨批骨头硬，千次挨批功夫到，不疼不痒不吭声。”这反映了中职生对教师的抗拒心理。

5.“潜规则 ”之五：评价学生主观化

目前对中职学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。 一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。这种只重视学生的历史和现实表现，不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。许多学生没能得到很好发展往往缘于班主任不善于“发现”学生的个性、特长，没有挖掘他们的潜力，没有创造使学生充分发展的条件，没有给予学生激励他们发展的评价！

二、班级管理“潜规则”现象原因分析

中职班级管理工作中之所以存在诸多的“潜规则”现象，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念固化，从作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，都导致了中职班级管理“潜规则”现象的存在。下面就中职班级管理中“潜规则”现象形成原因简要分析如下：

承担中职班主任工作的教师，多半是非教育专业，他们只有在自己实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育学等知识，他们掌握较少，这导致了班级管理缺乏科学的理论指导。在教育管理过程中，他们对班级的功能缺乏正确的认识，对班主任的地位作用缺乏正确的认识，也对学生的地位缺乏正确的认识，很容易导致班主任权威的化，班级管理内容的片面化和评价学生的主观化。

2.对教育目的的片面理解

现代的中职教育应该围绕中职生的四种知识支柱而展开，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。然而在大多数中职学校里，学生自我学习能力的培养、终身学习观念的养成、个人人格的完善、意识的建立、与他人和谐相处等能力的培养都容易被忽视。另外，学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生身心发展的特征和水平，在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”，漠视了学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

3.没有形成科学的班级工作评价体系

科学地考核，评价班主任工作，关系到班主任工作积极性和创造性的发挥，关系到班集体建设的好坏和教育教学质量的提高，还关系到学校的德育目标能否实现。但在目前的中职班主任工作评价中，存在着不少问题。学校往往根据班主任所带班的学习成绩、出勤率、卫生、纪律状况来评价班主任，这就造成了班主任将主要精力放在常规管理上。至于如何在班级管理中使学生全面发展，培养学生的能力，以及如何培养学生的独特个性、创造精神等则无法摆进工作日程。由于缺乏科学的班主任工作评价体系，导致了中职班级管理中诸多“潜规则”现象存在。

三、打破“潜规则”及对策探析

1.加强培训工作，更新班主任班级管理观念

进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，中职教育的考试方式要突出多样性、针对性、生动性，不能只限于笔试，还应采取口试、实验、参与科研、实地调查等多种多样的形式。课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考查和评价学生。这种考评形式在一定程度上提高了学生收集、处理信息的能力，使学生的个体能力得到极大发挥，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。新的教育形势对学校教育管理提出了新的挑战。全面实施素质教育任重道远。肩负着实施素质教育重任的班主任，必须首先转变教育思想，更新教育观念，从而在班级管理中全面贯彻落实素质教育的要求，实施有效的管理教育。科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导，只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。

2.班级管理应从制度化走向人本化

英国教育家斯宾塞在《教育化》中指出:“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”真正的教育应该是自我教育。作为班主任，对学生的教育应该体现由管到导，再唤起学生的主体意识。学生自我意识的形成是自我理性成长的活动过程，学生的忘我意识应从环境中出来，应该有积极参与班级活动的强烈思想。这一切都成为班级管理制度化走向人本化的理论基础。如果将人本管理和制度管理有机结合，则可起到珠联璧合，异曲同工的作用。

3.实行多元的学生评价方式

构建一个自我评价、小组评价、教师评价、家长参与的多元化评价体系。让学生参与评价的全程是培养学生的交际智能与内省智能的有效途径。让学生参与共同制定评价标准，并在全班做了公示，发挥他们的评价作用，并每月定期对学生的知识、能力、劳动、卫生、行为习惯等加以评定，评出等级。建立联系卡，不定期地与家长联系，从而使学生能客观全面地了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向，教师又能从评价中得到反馈信息，从而改进自己的管理。

构建科学的班主任工作评价体系有重要意义。首先，有利于规范班主任的工作和加强班级的管理，为班主任的使用、培训、奖惩提供依据；其次，能和鼓励班主任改进班级管理工作，不断提高班级管理绩效。班主任工作的评价体系应在现行的评价的基础上作如下四个方面的转变，一是从注重评价工作态度到注重评价管理思想；二是从注重评价工作量到注重评价管理方法和工作效率；三是从注重评价工作结果到注重评价管理过程；四是从注重评价教师到注重评价学生。

总之，中职班级管理要远离“潜规则”现象，因为它会对我们所坚持的“教育理念”产生巨大的消极抵抗力。同时，班级管理是一门学科，学科的价值在于实践；班级管理是一种思维，思维的生命在于创新；班级管理是一次次协调，协调的结果在于人与制度的完美结合。教育管理是培养人、发展人的，班级管理更应是人性化的，尊重人，依靠人，凝聚人，让学生有种归属感，在和谐的育人环境下培养出具有健全人格的中职生。

（作者单位：浙江省嘉兴市高级技工学校）