教育信息化20_教育信息化20培训心得体会

教育信息化发展趋势的分析方法

现代信息技术环境与课程整合的主阵地在课堂，网络环境下的课堂对学生的信息素养和教师的信息素养都提出了新的要求， 网络课堂上对教师提出的挑战不技术方面的， 更多的是对学生的学习进行管理方面的。

本文将探索如何分析教育信息化的发展趋势。

教育信息化20_教育信息化20培训心得体会

教育信息化20_教育信息化20培训心得体会

教育信息化20_教育信息化20培训心得体会

一、两个阶段

要探究教育信息化的未来，就必须研究它的过去。到目前2021年，教育信息化已经走过阶段，进入第二阶段了。那什么是阶段，什么又是第二阶段呢？

所谓教育信息化的阶段，是指2018年及以前的教育信息化1.0工程，实际上它也不叫教育信息化1.0，只不过是为了和教育信息化2.0有所区分，才叫这个名字的。那么教育信息化1.0的存在意义是什么呢？其实互联网初步在发展的蛮荒时代，大学已经率先意识到互联网对教育行业有巨大的变革作用，所以一直在积极探索互联网与教育的融合。各方或创新，或借鉴，都在为教育信息化找寻方向。直到2012年，确定“三通两平台”的发展导向，才为教育信息化1.0划定目标与路线，以一双无形的手去行业的健康发展。所谓的“三通两平台”，就是建设基础设施，使用其他行业已经成熟的解决方案来解决教育问题。

而教育信息化第二阶段，即教育信息化2.0，则是于2018年提出，是在1.0已经走向阶段末期及技术创新变革的基础上提出的，赋予教育信息化新的使命，为教育信息化探索更多可能。其定义太多，详细内容不是本文的论述目的，故不多加介绍，但基本思想是利用更新的技术方案，更好的技术思维，提供区别于其他行业，属于教育领域的解决方案。

二、现状

当前整个市场呈现出来的状态并非百花齐放，有序推进，而是特别浮躁，相关从业公司急得焦头烂额，拿着钱往行业热点砸。前两年电子班牌特别火，超低门槛带来很多入场玩家，然而当这股浪潮退去，留下一地鸡毛后，才发现在这场狂欢中没有公司能挣到钱，面对不同学校复杂的需求场景与激烈竞争带来的超低利润，依靠电子班牌存活都难。而去年因为带火的“三个课堂”，又不知会产生什么样的结局？是复刻班牌之殇，还是一条出路？值得拭目以待。

积极探索行业发展方向是教育信息化2.0初级阶段的主要任务。但要找到方向实属困难，毕竟这是整个行业都在发力的事情，作者我也是心有余而力不足，故此文章不探索方向，只探讨发展趋势的分析方法。

要探索教育信息化的发展趋势，必须从政策、技术、市场三方面进行研究。政策是教育信息化的大门，它决定着这个门是否敞开，敞开多大；技术是这个门的门槛，它的高低决定着入局的难度；市场是门后的世界，它的广阔决定着进入后的蛋糕有多大。

所以，探索政策、技术、市场，将利于于窥见当前教育信息化的全貌。又因这三者是会随着时间发展而进行发展的，故分析其有助于发现教育信息化的发展规律。

政策在教育领域是经常变动的，有时会放开，有时会收紧。所以判断政策风向是非常重要的。政策永远会保证教育质量与教育公平，这与整体战略是相符的，所以分析教育信息化永远要抓紧一个点：创新方向带来的好处远远小于其坏处。

2.技术

技术是教育信息化的基石，所有人都站在技术的基础上进行想象。技术的范围很广，有软件技术、硬件技术、互联网技术等。但技术仅是解决教育问题的手段，不是最终目的。

不管教育信息化的如何变化，它的服务主体一定是教育及其相关领域的主体，不同主体对教育信息化的需求不同。

（1）对于。的目的很容易分析，促进教育公平和提高教育质量。

（2）对于学校。学校的需求当然是提高办学质量。

主要是要具备确定评价标准的能力。 基于现代信息技术环境的学生评价标准应当是多元的，重视学生综合素质的评价，关注个体异。如在英语学习中，有些学生英语口语4.总述

以上只是稍微点出教育领域三个主体的一些特性，并非全部特性。此分析只是为接下来的分析方法作铺垫，而非真正深入去分析。

教育信息化是解决教育问题的一种方式，而非全部方式。故教育信息化要解决的问题是教育问题的一部分。那要分析教育信息化的发展趋势，就必须把教育问题给暴露出来。那如何暴露出问题呢？存在着矛盾的双方会有对立统一的特性，这就意味着可以从互为矛盾的两个实体中发现问题。所以教育的问题应从以下四个方面去思考。

1、政策与技术的矛盾

2、政策与市场的矛盾

3、技术与市场的矛盾

4、市场内部的矛盾

政策的会驱使技术的发展，反过来，技术的发展也会引发政策的调整。从好的方面来看，好的政策会促使市场加大技术研发的投入；技术发展到一定程度会让政策调整到能驱使技术赋能教育的程度。但反过来说，当技术无序发展，会导致出台限制政策；而技术无发展，又会限制某些政策的出台。故分析政策与技术的矛盾，能够看清当前阶段两者的关系，并为接下来的发展作出正确预判。此处只分析政策与技术的矛盾，其他矛盾可以用同样的方法去分析。

教育的问题都已经暴露出来了，教育信息化作为解决教育问题的一种方式，是为教育赋能的，自然就可以从这些矛盾中找到出路，以其特于教育行业。

以上为教育信息化的一种分析方法。

以上

智慧课堂是将什么应用于教育活动

暑期我参加了教育信息化2.0信息素养提升班，收获颇多，7月11日听了王子老师的课程，他给我们讲解如何手绘微课等等，在今后的应用中也可以和爱剪辑等软件相结合，这样也可以提高学生注意力，在学习唐老师的技术支持下的学习变革中懂得了要学会怎样在技术的支持下去培养学生，同时要发挥学生主体，教师主导的地位。

首先我们要知道什么是智慧课堂，通俗的来讲，智慧课堂可以分为智慧和课堂两部分，即在课堂的基础上加入“智慧”的元素，

从信息化角度来看，智慧课堂是在原有传统课堂的基础上，通过硬件载体，在应用软件服务和校园管理平台的支持下，将大数据、物联网和人工智能等新兴技术与校园管理相结合的课堂。

并且这种全新的教学课堂支持课前、课中、课后不同学习场景进行在线学习以及及时数据反馈，以突出学生主体地位，注重学生互动交流为主，

老师指导教学为辅，倡导自主创新思想，真正提高课堂效率、促进学生全面发展，同时也为师生提供智能随着科学技术的突飞猛进， 知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈， 学会学习、具备终身学习能力， 是现代教师生存和发展不可缺少的基本素质。 首先，应当树立终生学习的观念，将作为自身的需要，不断学习。化教学，管理等全方位服务，打造更互动高效的环境。

随着教育信息化改革的不断深入，以及政策的陆续出台，例如，在《教育信息化2.0行动》（2012.04.18）指出：

教育信息化2.0行动是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。

教育信息化2.0行动是顺应智能环境下教育发展的必然选择。

教育信息化2.0行动是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。

教育信息化2.0行动是加快实现教育现代化的有效途径。

除此之外，《教育信息化“十三五”规划》（2016）中指出，积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设、应用模式...

鼓励企业根据规定与学校需求建设资源平台，提供优质服务...为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服务，提升教育信息化支撑教育教学的水平。

2.0时代下,的教育信息化到底发生了哪些变化?

三、三个主体

从历史的长河中看，技术的革新，大致有三次对教育产生了革命性的影响。在0年前，教育和技术有了的次交汇。那个时候已经有了不少的知识，但人们主要是靠口耳相传的方式来记忆这些知识的，如果没有记住，就永远失去了。文字的发明改变了这一切。最初发明文字不是为了学习，而是为了记账。文字的功能是延伸了人们的记忆，使得原来很难记住的东西，现在变得有可能了。为了让人们能够理解所发明的文字是什么，以及如何去记忆，专门学生认识和记忆文字的学校诞生了。在200年前，次工业革命开始。工业化的大生产需要大量的具有一定文化程度的工人，但过去的学校很难满足需要。这个时候，另外一个重要的发明改变了这一现状，那就是黑板。黑板的发明，促成了班级授课制成为人们的教学组织形式，并且一直延续到今天。为什么黑板有如此大的功效？这要从教学的目标说起。从古到今，教学有一个很显而易见的目标，就是让学生记住、掌握更多的知识。人在学习知识时，通过听大约能记住13%，通过理解性的看大约能记住76%，如果能够将听和看结合在一起，则记忆所学知识的比例有可能达到89%。在课堂上增加一块黑板，其实就是同时实现了学习上的听和看的两大功能。到了今天，随着信息技术的不断发展，电子白板等更先进的技术设备进入了课堂，但依然是围绕听和看来支撑教学的，并没有实质性的变化。可是，我们当下所面临的和以往相比有很大的不同，知识更新的速度日新月异，今天一天所产生的新知识，一个人花费一辈子的精力来记忆都来不及。依然将记忆知识作为教学的主要目标，已经远远不能适应发展的需求，教学必须要做出变革，从原本以记忆为主的教学，转向现在以联系为主的教学，通过探究学习，加强概念与概念之间、概念与原理之间的相互联系，建立起概念和原理的网状式结构框架，真正起到牵一发而动全身的作用。将“联系”而不是记忆作为教学的主要目标，需要教师和的教学观念要发生根本性的变革，充分认识到“记忆”的黔驴技穷，充分感受到“联系”对当今学生的价值。今天，我们已经有可能来营造数字化的课堂环境，为以“联系”为目标的课堂变革提供很好的支撑。让原本散落在各处零散的资源，通过技术进行有效的整合，省去学习者自己一点点去记忆、去梳理的时间和精力，让学习者可以在更宽阔的视野下感知事物之间的联系。技术的价值与困惑教育技术的现代化，给教师的教和学生的学带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源，现在学生可以通过技术途径自主去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多；孩子们生活在信息技术的环境之中，对这些技术有着天然的敏感性，运用技术没有障碍，常常比教师更具有优势…… 当教师在资源占有上没有权威性、在技术使用上缺乏优势的时候，课堂教学如果依然固守传统，学生自然不会买账。教育技术的现代化，必然会给传统课堂带来冲击，但是否会取代传统的课堂，这个还很难说。传统的课堂也有自己的优势，有一些学习内容，用传统的方式来教效益可能更高。有一些学科，比如说语文，对文本本身阅读和理解，其中就有培养学生想象力的成分在其中。如果都做成多媒体的课件，通过视频、音频、等多种技术呈现文本，视觉的冲击（4）对于师生。这是教育信息化经常被忽略的一个点。在教育领域中，教师是一线的实践者，学生是受众，它非常重要，是教育信息化的核心。所有的需求，只有服务好师生才能真正落地。师生的需求就比较复杂，此处不详细展开分析。力可能很强，但学生的想象力也许就给扼杀了。总而言之，信息技术，作为一种新的教学和学习的工具和手段，能带来教学方式、学习方式和师生关系的改变。当我们都意识到信息技术对教育教学的价值，于是，教育信息化开始全面推进。而其基础，首先是硬件的大规模建设。这个问题本身就值得探讨。我并不赞同集中一些财力，对一个地区的教育现代化在短期内进行大规模的投入。看上去很壮观，但这些设备的折旧和损耗都很快，没过几年就会整体变成废品了。现代教育技术的配置，应该采用“小步走、不停步”的办法，每年进行一些投入，以便保证区域的教育信息化资源总有一部分是领先的。大规模的硬件铺设，并不一定能实现“高投入换来高产出”的目标。因为最根本的因素是人，是在一线工作的教师。如果他们自己本身对技术不敏感，甚至还有一些排斥，那么这些硬件一定不会有大的作用。教育资源均衡配置的关键不在硬件的配置，而是人员的配置。教师对技术的认识，决定着硬件的使用状况。要实现高投入换来高产出，必须将主要的精力放在教师队伍的建设上，加强区域层面的教师进修和校级层面的校本研修，让教师在亲身实践中体悟技术的价值和作用，萌发积极探索实践的动机。馀论王竹立曾撰有的“教育与技术关系新论”一文。文中指出：“教育与技术的发展史就是教育与技术不断靠拢、互相影响的历史；一方面教师和学生不断学习和掌握新技术以提高教与学效果，另一方面技术也通过不断人性化、智能化、廉价化来向公众靠拢，一旦这两方面的努力达到某个平衡点或结合点，就激发出变革的巨大能量，此时技术就在教育教学领域迅速普及，并深刻影响教育教学的内容与形式。” 我是很赞同上述观点的。前面所列举的文字的发明、黑板的出现都是很好的例证。今天，我们又站在了一个新的技术和教育相融合的结合点上，它将革新传统的教与学的方式，促进新的学习方式的形成。“电子书包”将成为这一场新的课程教学变革的引擎，充分展现技术的价值和意义。

教育信息化与教师专业化的相互关系

四、基于网络的教学设计能力

为了适应时代发展的需求，教育行业也积极加强教育改革，向教育信息化和教师专业化方向发展，以教育信息化带动教师专业化，教师专业化推动教育信息化为趋势，从而有效地发挥信息化在教育事业中的价值。

就普及信息技术教育，全面实施中小学“校校通”工程，促进信息技术与学科课程的整合，实施农村中小学现代远程教育工程，加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，提升中小学教师信息技术能力等方面做出了新要求。

教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。2018年4月13日，正式发布《教育信息化2.0行动》。

教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据的十二五规划，教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。未来的教育云平台，将实现互联网、电信网、广电网等跨平台使用并且支持移动应用。

教育信息技术1.0是什么

一是时间维度的表象概念，将改革开放至今的教育信息化称为1.0时代，将开启新时代的教育信息化称为2.0时代。

二是基于目标维度的内涵概念，教育信息化2.0是整个教育生态的重构，通过性地改变传统的教育模式和方法，最终致力于实现教育的现代化。

三是基于教育变革维度的实践概念，包括探索基于信息技术的教学新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息化时代的教育治理新模式等三个转变。

（3）对于家长。家长的需求是让孩子有所进步。扩展资料

2000—2010年，相继召开了全国中小学信息技术教育工作会议、农村工作会议等重要会议，颁布了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》《2003—2007年教育振兴行动》《中小学教师教育技术能力标准（试行）》等相关文件。

这一阶段，教育信息化建设受到充分重视，通过“校校通”工程、“农远工程”等项目推动，迎来了信息化建设的大潮，信息化事业得到了迅速发展，信息化基础设施逐渐建成，数字化教育资源得到丰富；

中小学教将改革开放至今的教育信息化称为1.0时代。师信息技术能力逐步提升，逐渐形成了具有特色的教育信息化理论，例如“双主体”教学理论、“学教并重”教学设计理论等，为今后教育信息化的发展提供了基础保障。

参考资料来源：

教育信息化2.0行动是由哪个部门颁布的

。

在构建教育信息化应用模式、建立全参与的推进机制、探索符合国情的教育信扩展资料：息化开展路子上实现了“三大突破〞，为新时代教育信息化的进一步开展奠定了坚实的根底。

教育信息化2.0行动是顺应智能环境下教育开展的必然选择。教育信息化2.0行动是推进“互联网+教育〞的具体实施。

人工智能、大数据、区块链等技术迅猛开展，将深刻改变人才需求和教育形态。智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。主要兴旺均已意识到新形势下教育变革势在必行，从层面发布教育创新战略。

设计教育改革开展蓝图，积极探索新模式、开四、教育信息化的分析方法发新产品、推进新技术支持下的教育教学创新。我国已发布《新一代人工智能开展规划》，强调开展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。

关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见以实现什么

教育信息化2.0行动是在历史成就根底上实现新跨越的在需求。的以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速开展。

信息技术2.0提升工程是提出的推进中长期教育信息化的一项工程。旨在通过提升教师信息化能力推动加快信息化进程，加快的实现智慧型。

信息技术2.0是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。通过愿景驱动、管理团队和培训团队打造、课程集群提供、校本实践、协同推进，实现优质资源共享、精准数据服务、专业团队助力，促进信息技术应用从融合发展向创新发展的高阶演进。

2.0信息技术是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校从互联网上获取的教学资源， 能否在教学中得到有效的应用， 还需要教师具有一定的资源整合能力。这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面：资源筛选能力、资源组合能力、需要的新资源。际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。

信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用使信息的重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，从而推动传统产业不断升级，提高劳动生产率和运行效率。

信息技术2.0提升工程是提出的推进中长期教育信息化的一项工程。旨在通过提升教师信息化能力推动加快信息化进程，加快实现智慧型。依据《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》《湛江市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》的文件精神，以学科信息化教学为重点，湛江市第三十二小学依托校本研修，整校推进开展教师信息技术应用培训。

2.0教学环境指的是什么？

3.市场

2.0教学环境指的是教育信息化2.0下的智慧教学环境建设。

讲得相当流利， 然而对于中的一些细节问题就是 “毛手毛脚”，对这样的学生， 应当综合地、长远地做出客观的、积极的评价，如果仅用当前的成绩来衡量显然是片面的。

教学环境是指对教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的空间和多元因素的环境系统。

教学环境作为一种特殊的育人手段，最基本的功能就是营造学习氛围，激发学习兴趣。

教育信息化2.0发展的基本目标有三个方面：

改变学习方式、提升教学质量和改善综合素养，这是教育信息化推进过程中最核心的思想和目标。所以教育信息化发展的理念要从技术驱动转变到学生发展，教育信息化发展的目标要从资源建设转变到促进学习，教育信息化发展的成效要从融合创新转变到有效推进，这是教育信息化发展的基本策略。

信息2.0中B6技术课堂实施效果是什么

教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

实施效果是在利用信息技术手段支持的活教育信息化2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，可从三个维度来理解：动，注重学生的作品展示和交流。

测评规范将B6-技术能力点归属于混合学习环境，也意味着课堂活动是围绕着“以学生为中心”的教学理念开展和实施的。整体能力要求为：利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而提升学生的参与度与积极性；拓展展示与交流的时间和空间；实时展示与分享过程性学习成果；；实现基于成果的批判性思考和深度互动；推动过程性成果的沉淀与积累。

教育信息化2.0是指以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育。教育信息化2.0由中华印发的《教育信息化2.0行动》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。

编程特长生招生政策是怎样的？

智慧课堂是将什么应用于教育活动：

回顾历史政策，编程已经被无数次提起，覆盖了很多省份，例如：安徽省、江苏省等重点省市。更是直接和孩子的升学相关，初、高中升学、特长招生等政策均被提起多次。盘点了教育政策，从而搞清政策。

政策：2018年1月5日，印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准的有关情况》提出，将三维设计、人工智能划入新课标，成为高中必修课。2018年2月11日，印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》。2018年4月13日，印发《教育信息化2.0行动》。

地方政策

安徽省：从今年起，安徽省初二年级的生物学、地理及信息技术学科，已经由原来各地自行组织的考查学科，改革为全省统一命题、统一的学科。今年8月底前，各地高中阶段学校招生制度改革实施方案将制定完毕，及时向公布。

江苏省：2017年9月江苏省印发了《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见（试行）》，并公布了243所STEM教育项目试点学校（其中32所、小学编程特长生招生政策如下：122所、初中47所、高中42所）。明确指出，在课程内容的设计中有意识地将艺术人文、历史等知识融入其中，培养学生的综合素养。

暑期参加教育信息化2.0信息素养提升班的收获及意义

教学中每一位教师离不开做PPT，听了梁的课也知道做课件容易，做好一个课件很难，所以在今后我会不断去学习，实践争取做好每一个课件，在听了两位思思老师的课程，我懂得了如何去绘制一个思维导图怎样去完成跨学科整合，多学科融合，用思维导图来激发学生对学习的积极性， 陈老师讲的一节app的教学与应用使我懂得了网络技术的重要性，钟老师的项目式学习让我了解到原来通过项目的形式也可以进行教学，这样可以增加学生的学习兴趣，学到课本之外的更多知识。

围绕教育信息化2.0提出的提升教师信息素养，我认为的教师信息素养应该具备的意义如下：

一、信息获取能力

在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、 报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。

三、网络工具应用能力

具备应用计算机和网络的一些基本技能， 能够应用一些基本的工具，是运用现代信息技术于教学中的一个基本前提。

教学设计能力本是教师所应具备的基本功之一， 但现代信息技术环境对教学设计提出了新的要求，如教师要能够设计基于现代信息技术环境下的协作学习策略、依据学习者在网络环境下的心理特征设计学习目标、 利用信息技术的智能化优势对学习中出现的问题进行诊断等。

五、 1.政策网络环境下的课堂驾御能力

六、 信息时代的学习评价能力

七、网络道德修养

网络不仅为教学带来了丰富的学习资源，也带来了各种各样的网络道德问题，它不仅改变着教师的工作方式和交往方式，而且改变着他们的思维方式、价值观念和精神世界。加强网络道德建设，创建网络文明，不仅仅学生需要，教师也是需要的。

八、终身学习能力